浮生记

【关键词】校本 网络资源 信息技术 开发应用

【内容摘要】

近年来，我校努力推进教育信息化工作，在校本网络资源的开发与应用上进行了有益的探索与实践。校本网络资源涵盖的内容包括教案库、课件库、试题库、论文库和素材库等教育教学资料，采取结构网络化支持（校园资源总库、教研组网站、教师个人网页），利用网页作为中间媒介，为教师的教学提供了一个现代化信息平台，为学生提供了网络化学习的良好环境，推动了学校教育的均衡、协调、跨越式发展。

我们山东省寿光市田柳一中是山东省省级规范化学校，潍坊市现代教育技术示范学校。近年来，我校以信息技术发展为突破口，以校本网络资源建设为切入点，建设数字化信息校园，开展学校教育现代化整体改革的实验研究，取得了显著的成果。现将我校校本网络资源建设建设的做法总结如下：

一、校本网络资源建设的基础：

随着信息技术的迅猛发展，我校于2000年暑假对全体教师进行了信息技术全员培训，整整二十天的时间，教师们学得如饥似渴，系统掌握了word、excel、powerpoint的基础知识。同时，我校在办学投入上瞄准现代化、信息化的前沿，连通宽带教育城域网，建构了师生互联共享的校园网，达到了“三进”（即计算机进教室、数码投影机进教室、实物展台进教室），教师达到了每人一台计算机，做到了无纸化办公，实现了教育装备的现代化、办学条件的标准化。

我校制定了一系列的管理措施，做到依规办事，职责分明。建立了科学、合理、完善性强的评估激励制度，加强对教师的管理、评估、检测和调控。学校把信息化建设纳入量化评估范围，定期督导检查，每学期学校组织信息技术中心对教师网页进行评比划分档次，分别在量化积分中加分。定期组织理论考试，计算机操作、网络资源制作、优质课等比赛，并及时进行量化评估，将量化结果纳入年终考核，并作为评优树先的重要依据。在课堂教学评价中，首先要看是否恰当合理地运用了信息技术辅助教学，是否围绕信息技术改革了教法，从而加大导向力度，也大大激发了教师制作和运用网络资源的热情，涌现了一大批骨干教师。近年来，在上级部门组织的现代信息技术活动中，我校教师八十余人次分别获奖，其中二十三名教师荣获“寿光市现代教育技术教学能手”称号，四名教师荣获“潍坊市现代教育技术教学能手”称号。

学校软硬件环境建设的巨大投入，充分体现了我们在利用信息技术教学上求得突破的决心。如何发挥现代化先进设施的效能并产生巨大效益，如何有效地实现资源共建共享，为学校教育信息化搭建一个向纵深化发展的平台，以此推动信息技术在教学中的应用，促进校园网络与校园文化关系的研究以及网络环境下学习模式的探索，成为摆在我们面前的重要研究课题之一。

二、校本网络资源建设的探索与实践：

1、骨干带动，全员参与

如何让校本网络资源建设进行得更科学、更有序、更合理、更有效，师资力量是核心因素，管理体制是动力因素。我校形成了“领导重视，骨干带头，全员参与”的良好局面，校长亲任信息技术学习的负责人，全校教师以积极参与、探索创新的精神状态投入到这项工作中去，创设了浓厚的学习氛围。

为了提高教师的信息技术水平，学校深入开展教师信息技术大比武、创建学习型办公室活动，通过送出去学、走出去看、请进来讲等方式，鼓励教师不断学习新思想，接受新观念，开阔教师的视野，注入新的知识活力。首先派出骨干教师外出培训学习，然后再对全体教师进行二次培训。为保证学习效果，学校规定每周二晚和周六下午为微机培训时间，全体教师必须参加学习。学习内容为frontpage网页制作、photoshop 图象处理、flash 动画设计、dreamwaver 的使用、网站的建设和发布等知识。通过培训辅导，造就了一支适应教育信息化需要的师资队伍。全体教师掌握了信息资源搜集、制作、加工整理和建库的方法，学会了如何浏览、搜集、下载和保存网上信息，怎样进行资料数字化处理，掌握不同音视频文件格式的编辑、压缩、转换方法，明确了资源库建设的技术要求，以及如何制作课件和制作网页等。现在，我校45岁以下的专任教师已全部取得了计算机培训考核高级证书。

2、立足校本，研以致教

在教学实践中，我们发现：网上下载或学校采购的资料有的与现行教材不符，有的与教学实际脱节，达不到突出重点、突破难点的目的，应用价值较低，不适合于教学实践。为改变这种有“车”少“货”甚至无“货”的教学资源现状，学校领导、信息技术中心的负责同志外出考察、参观学习，吸收兄弟学校的发展思路、发展经验、发展成果，将进一步的发展目光定位在校本网络资源的建设上，决定对校本网络资源的建设进行探索和研究，开发建设自己的教学资源库，以实现教师间的交流与共享。

学校确立了“整体设计，分工建设，统一管理，资源共享”的指导思想，校本网络资源涵盖的内容包括教案、课件、试题、论文、动画、视频、图片等教育教学资料，学校要求专任教师积极参与，共同建设资源库。通过积累，要使网络资源内容丰富，资料充实，满足教师备课与课堂教学的需要。

3、分步实施，整体推进

通过培训与学习，全校教师掀起了信息技术学习的热潮，做到“点面结合，分步实施，整体推进”，在兢兢业业地忠于本职工作之余，还牺牲了休息时间制作网络资源。我们按资源建设技术规范要求，将校本网络资源分为教案库、课件库、试题库、论文库和素材库等几大类，其中素材库又分为文本素材、图形（图像）素材、音频素材、动画素材、视频素材等。并按此分类进行资源的收集、加工整理和建库。“资源库”绝不是资源的简单叠加，而是按照科学的体系结构组织在一起的海量多媒体教育资源和应用管理平台的结合，当然其核心部分还是多媒体教育资源。

微机备课，给部分教师带来了一定的难度，也给教学创新带来了机遇与希望。我校对传统的备课模式进行实验改革，不断赋予教学常规以新的内涵。首先由学科骨干教师担任主备课人，带领本组教师开展教材分析，对备课内容深钻细研，挖掘出教材的创新点，集体研讨教学方法，凭借集体的力量形成整体优势，集合众智，形成电子教案并发至同年级每一位教师。每名教师在实施教学前，根据主备人的教案和研讨的结果，进行第二次备课，提出修改建议，形成自己的教案，在集体备课的基础上要体现个性化、特色化，做到调节升华，达到均衡发展、共同提高的目的。

我校非常注重教学课件的制作，教师可以将网上课件下载后经过编辑、增删，去粗取精后使用，也可以进行自主开发。每个课件均以学科知识单元为基础，恰当地用文本、图片、声音、视频、动画等手段，科学艺术地表现学科知识，并注重师生在共同参与、人机互动中进行知识建构式学习的策略设计。现在，教学课件的制作已从个人创作发展到同学科教师集体创作，制作方式由简单的演示文稿向媒体高度综合化、人机交互性方向发展。

校本网络资源制作好后，我们采取结构网络化支持（校园资源总库、教研组网站、教师个人网页），利用网页作为中间媒介。专任教师在校园网上设立了个人网页，将备课教案、课件案例、论文成果、试题资料等教学资料上网，实现了网上交流、网上教研。班级建起了班级主页，各教研组有了教研组网站。老师们经常更新网页内容，在自己的教学中不断提出问题、发现问题，解决问题，做到了互相交流，共同提高。许多教师的网站制作精美，技术水平高，非常实用。学校校园网网站在寿光市学校网站评选中荣获一等奖，在潍坊市教育网站评选中荣获二等奖。在寿光市教师网页评选中，十二名教师分别获奖。

4、切磋交流，资源共享

我校努力加强教育资源库的建设，不断充实学科资源素材。我们主要通过互联网上下载、软件资源中获取、编辑改造、自主开发、与其它学校交流等几个途径进行收集，然后进行加工、整理和建库。一方面教师积极参与网络资源的建设，运用网络技术展示自己的教学经验和成果，与其他教师交流和共享。更重要的是教师加强网络知识学习，认真抓好网络环境下教与学模式的研究，充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，利用网上资源进行辅助教学。

学校注重校本网络资源的实效性，不断总结经验，及时推广制作成果，扩大效益。或展开教师网页评比或借助公开课或召开经验交流会，及时将制作成果展示出来，并反馈到教育教学中去，让老师们互相借鉴，取长补短，从而使校本网络资源制作在教学中真正发挥作用，形成经验辐射。

我们还架设校内外教育资源交流、共享的桥梁，积极参与友好学校资源库的共建工作。学校网站在寿光教育城域网发布，实现区域内交流共享，身处异校的教师也可以下载或在线使用。

我校承担了全国教育科学“十五”规划教育部重点实验课题《新课程标准的网络资源开发与研究》、《网络教育与传统教育的优势互补研究》的实验任务，通过开展纵向教研组和横向年级组的研究，横向展开，纵向深入，现都已顺利结题。在《新课程标准的网络资源开发与研究》阶段研究成果评审会上，我校的网络资源《秋天》和《散步》双双荣获一等奖。在《网络教育与传统教育的优势互补研究》年会上，我校课题组荣获先进子课题单位称号，课题研究阶段总结荣获集体成果二等奖，网络资源作品《散步》荣获优秀课件一等奖，教师课件《行程问题》和《氧气的制法》荣获二等奖。这两个课题，参与研究的教师达十多人，近年来各级各类科研成果奖二十多项。今年，我校又批准为中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《基础教育信息化的区域推进策略研究》实验学校，申报了子课题《基于网络课程环境下初中语文学科互动式网络协作教学模式的研究》。我们把教研成果及时推广到教学实践中去，不断扩大其效益。

5、学以致用，用活资源

校本网络资源建设的落脚点是教学的主体学生，因此校本网络资源建设必须从学生的实际出发。我们本着“用好资源、用巧资源、用实资源、用活资源”的基本原则，坚持建用并重，学习与应用相结合、普及与提高相结合，以建促用，以用促建。学校多次专门召开信息化资源建设研讨会，讨论如何设计与制作网络资源，边研究探讨，边开发设计，边教学应用，边修改完善。加强对资源库的再度开发和管理更新工作，建设起符合新课标理念、与新课程同步、适合教师教和学生学的规范化、特色化网络资源库。

信息技术与学科教学的整合是当前教育教学改革中的一个热点问题。在课堂教学中，我们要求教师绝大部分的课时都要使用多媒体辅助于教学，每个单元要有相关的网络资源。认真抓好网络环境下教与学模式的研究，进行信息技术与学科教学整合的实验研究，把信息技术应用作为课堂教学创新的着力点，积极探索构建新型教学模式和学生多元化、多层次学习的途径。教师积极运用多媒体教学技术，将图、文、声、像、动画、视频等引入课堂，画面生动形象、色彩鲜明，信息量大，使枯燥的内容变得活泼，化晦涩为通俗，复杂的内容简单化。现代教学媒体的运用，激活了课堂教学，把课堂教学推向了全新的境界，调动了学生的各种感官，激发了学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学、善学，增强了课堂教学效果，提高了教学效率、教学效益和教学质量。

【案例】地理课。在讲授《中国河流》中的黄河时，刘宗友老师通过“黄河概貌、黄河历史、黄河风情、黄河文化、黄河水利、黄河忧患”几个栏目讲述，还展示风光图片五十多幅，播放了视频《黄河》，并带领学生登陆黄河网http://www.yellowriver.gov.cn。学生身在教室，却领略了黄河壮观美丽的景象，如临其境，学得如痴如醉，理论知识自然也就掌握了。

6、多元途径，巧用实用

我们发挥网络优势，提倡对网络资源库的“巧用”和“实用”来进行信息技术与学科教学的有机整合。开设了网上电子阅览室，让学生在网络书海中遨游，扩大了学生的阅读面。思想品德课上，播放时事政治资料，注重知识点与时政热点的结合，加强实践教学，提高了分析解决实际问题的能力。网络虚拟实验环境可以提供一些学生在现实生活中无法体验的情景，如物理、化学、生物等科目中许多微观的、宏观的难以用肉眼观察到的现象可以通过网络资源给学生演示，使抽象的内容具体化，形象、直观地展现在学生面前，缩短了客观事物与学生之间的距离，对培养学生的抽象思维能力起到良好的作用。

【案例】生物课。王学香老师在讲解《植物光合作用的发现》时，鼠标轻点，屏幕上就出现了光合作用的flash动画，原本抽象的知识变得生动形象、简单明了。教师不必再费太多的口舌，学生却已理解得很透彻。

三、校本网络资源建设的成果：

1、推动了学校教育的均衡、协调、跨越式发展，加快了学校教育信息化的进程。

校本网络资源建设为师生的教与学提供了丰富的资源，有效地提高了教育教学质量和效率。做到师师、生生、师生互动，教师可互相交流沟通教学经验以提高教学水平，培养了协作意识和合作精神。师生之间可以通过网络进行疑难解答或单独辅导，学生之间可以相互交流学习方法和相互辅导。通过交流与切磋，推动了学校教育的均衡发展。

校本网络资源建设带动了现代信息技术特色的发展，以特色带动了学校其它方面的发展，以其它方面的发展又促进了特色更加优化，进而推动了学校教育现代化的进程，推动了整体工作取得发展，推动了教育思想、教育观念、教学内容、教学手段、教学方法、教学模式乃至教育体制的全面改革。

2、校本网络资源建设，为教师的教学提供了一个现代化信息平台。

通过开展研究性学习，转变了教师的教育观念，改变了教师的教学方法，增加了教师的信息容量，提高了教师的整体素质。使课堂教学从传统模式向现代模式有了一次质的飞跃，实现了由封闭型向开放型的转变；课堂教学组织形式上，实现了讲听由单向传播式向多维互动的立体交流式的转变；教学手段上，实现了由传统呆板型向教学媒体灵活型的转变。

校本网络资源建设基本满足了教师课堂教学的需要，提高了工作效率，减轻了教师的劳动强度与负担。通过在专任教师中进行“学校信息化建设教学效果与问题”的问卷调查中，99%的教师对校本网络资源的教学效果给予了肯定。

3、给学生提供了网络化学习的良好环境，为自主学习与探索创新提供了载体。

校本网络资源建设，学生是最大的受益者。可以说，校本网络资源建设为学生通向信息高速公路提供了便捷途径。校本网络资源使学生从固定的教学模式中解放出来，提高了综合素质和信息素养，使学生的视野不再局限于书本的内容，能够获得更加广泛的知识，提高了包括计算机在内的各种能力，使个性得到了充分的发展。同时使学生对信息技术产生了浓厚的兴趣并主动学习，部分学生具有了查询、获取、分析、利用、交流信息的能力。学生获取知识、提出问题、分析问题、解决问题的能力以及创新精神和实践能力明显提高。

四、校本网络资源建设存在的问题与思考：

校本网络资源建设还是一个崭新的课题，没有现成经验可以借鉴，还需要我们不断地探索、实践和创新，从而把它做大做强，实现规范化管理。在实践中，我们发现还存在以下问题：

1、校本网络资源建设的管理体制还不够完善，需要信息技术职能部门的统一领导、统一管理和内部协调，实现信息资料和网络资源的合理配置。

2、由于部分教师的微机操作技能偏低，导致部分网络资源的制作质量偏低，有待于进一步提高，今后要在上水平、提质量方面下功夫，向更高质量、更高层次发展。

3、部分教师有过分强调和夸大信息化资源作用而忽视传统教学的倾向。

4、评估机制在发挥其激励和导向作用上还不够突出，亟待进一步改进。

5、网络管理工作还有待于进一步加强，以避免网络的消极因素对学生的消极影响。

校本网络资源建设是一个系统工程、动态工程。今后，我们将积极吸收兄弟单位的先进经验，与我校的实际相结合，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证，创造出一条数字化校园建设的发展之路。

参考文献

［1］袁殿阁：《寿光模式——寿光宽带教育城域网的建设与应用》

［2］魏大可：《学校个性教育资源库建设的实践与探索》，《信息技术教育》2003年第三期。

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