浮生记

对新课程政治和谐课堂的思考

——读《给教师的建设》后感

高三政治组 廖俊远

《给教师的建议》，全书分100条，每一条都讲了一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。

“关于和谐的教育的一些想法。”这是《给教师的建议》中的第93条所讲的内容。在这个建设中，作者深入浅出地给我们阐述了和谐的教育思想。我们都知道，学校实施教育教学的主要形式和主阵地是课堂教学，学生健康成长的主阵地还是课堂教学。在当前新课程改革的背景下，如何进行思想政治课课堂教学，是每一位担任新课程的政治教师面临的、且必须回答的重大问题。结合对新课程理论的学习和教学实践，我对此的回答是：构建和谐课堂。和谐，是我们课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。那么，在进行新课程政治课堂教学的过程中，我们课堂和谐的程度怎样呢？根据笔者的了解，在我们身边的教学中仍然存在不和谐的现象。下面对这一问题谈谈自己粗浅的看法。

（一）新课程政治课堂教学中，我认为主要存在以下不和谐的现象：

一是教学目标的“虚化”，“三维目标”的不和谐。以往的教学，可以说是比较注重知识目标的教学，强调知识的识记、理解和运用，忽视情感方面的要求。在今天的新课程课堂教学过程中又出现忽视三维目标的统一，片面强调情感态度方面而忽视其它的现象，使教学目标一个一个地被“虚化”。

二是教学模式的“形式化”，多种教学方式的不和谐。课堂教学注重好看、热闹、多样，是教学模式“形式化”的典型表现。笔者听过内容为《色彩斑斓的文化生活》的公开课，教学过程中，一会儿是多媒体动漫，一会儿是视频音频的播放，一会儿是小品的表演；既有合作讨论，又有小组辩论，其多媒体的背景还是色彩斑斓的网站，整个课堂形式可谓多种多样，这对充实课堂教学内容、活跃课堂教学气氛、激发学生学习兴趣发挥了一定的作用。可是，听者总有“蜻蜓点水”之感。政治课是不是一种大杂烩？政治教师是不是什么都要会？最关键的是这种课堂教学的实效如何？这些问题都值得我们思考。

三是教学内容“泛化”，课程资源与课本的不和谐。在政治新课程教学过程中，有的教师真可谓是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，大量地添加教学资源，使教学内容“泛化”，本末倒置，盲目利用，浪费非常有限的教学时间。曾经有这样一节新课改的示范课，内容是《税收及其种类》。从flash动漫《中华税收史》开始，洋洋洒洒10分钟，主要说明税收的起源；接着是两段视频，用掉10分钟，说明“有国就有税，有税就有法”；后又是学生的小品表演，将近15分钟，说明税收的种类，整节课基本上是游离于书本。课堂教学中如此忽略课本上的教学资源，如此扩展内容，一是实效如何？二是每节课前都能这样做好准备吗？我不敢肯定回答。

四是教师使命“淡化”，学生主体与教师主导的不和谐。有的教师在新课程课堂教学过程中，对课堂上出现的不文明的言行放任自流，对课堂上“不和谐”的场面熟视无睹，做“好好先生”，搞“一堂和气”，忽略自己主导作用的地位；有的教师认为既然强调学生自主学习，合作学习，就多给他们时间去自学等等，这也是一种典型的“不和谐”现象。

（二）政治课堂教学中出现这些不和谐现象，有多方面的原因

有教师的“误解”，有的教师对新课程改革理论，学习上欠缺，认识上不清，理解上产生了偏差，不能很好地把握其精神实质，从而导致不能较好地处理“三维目标”之间、教学内容与教学形式之间、课程资源与课本之间以及学生的主体地位与教师的主导作用之间的关系，往往是强调了一方面而忽视了另一方面；有学生的“误诱”。由于思想政治课自身的特点，学生很希望老师能够把课堂搞得活跃一些，能够多讲一些课外的知识与信息。事实证明，能够满足学生这方面需求的老师一定是受欢迎的老师。这样以来，有些老师为了满足学生的口味，课前是“搜肠刮肚”找资料，课中是“尽显本色”或强调学生“八仙过海，各显行通”，这样以来课堂表面的繁华、教学目标的忽视、主导地位的弱化等等在所难免。

内因是事物变化发展的根据。解决政治课堂教学不和谐问题的关键在于教师。我认为教师在以下几方面要下功夫，见实效。

一要提高认识，力求多方和谐。新课程改革是一个长期、持续的过程，教师必须真正领会新课程改革的实质，消除“误解”。要认识到新课程强调的是“三维目标”的统一，情感态度价值观总是建立在一定的知识与能力的基础上，体现在具体的过程与方法中，不是虚无缥缈的，也不可能凭空产生，必须根源于学生的生活；要认识到教学过程是一个教师与学生共同完成的互动过程，认识到教师是教学活动的组织者、设计者、指导者与参与者，学生是学习活动参与者、探索者与研究者，双方既不能越俎代庖，也不能忽略自己的地位；要认识到任何形式是为内容服务的，再好的形式没有效果就不好，就不能用，教学亦是如此；认识到一堂课的内容不能和韩愈带兵一样多多益善，不同的领域有不同的规律，应该统筹各种教学资源和各种教学方式，做到恰到好处。

二要强化“师德”，积极创建和谐课堂。新课程改革背景下，对教师教学提出了更高的要求。为此，教师必须不断提高自身素质，特别要加强师德修养，提高职业道德水平，摒弃错误的思想和行为，如“反正自己快退休或者职称已评，不求什么了”，“人家这么上课我也这么上”，“很多的改革不是换汤不换药吗？瞧瞧再说”等等，这些思想都是有害的，是新课程改革路上的绊脚石，必须抛弃，自觉树立积极进取、改革创新的新观念。只有这样，才能真正消除教师对新课程的“误解”，正确对待学生的“误诱”；才能更好地引导学生自主学习，当好学生学习的引路人；才会有实实在在的行动投入到新课程改革的洪流中，积极创造和谐课堂。

三要善创氛围，激活和谐“因子”。这里指创设情感氛围。有位教育家说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂。老师要注重用各种方式与学生联络感情。作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美；而面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这更是一种美，一种永恒的美。在课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐。

标签：新动漫, 动漫设计, 动漫人物

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